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Un dispositif de revalorisation des SEGPA, l’étude continue…

Dans la continuité de l’enquête menée de novembre 2022 à juin 2023, l’étude de mesure d’impact s’intéresse au dispositif Toute la lumière sur les SEGPA lors de l’année scolaire 2023-2024. Celui-ci cible des populations prioritaires aux besoins scolaires spécifiques au sein de plusieurs collèges. Grâce aux apports de la pédagogie de la créativité, les élèves développent au long de l’année des savoir-faire et des savoir-être en s’adonnant à la réalisation d’un court-métrage. Ils sont accompagnés et encadrés par un intervenant ainsi qu’un binôme de professeurs dont les rôles se complètent. Cette démarche se donne pour objectif la revalorisation des élèves notamment par des restitutions publiques de leur travail, mais également de la formation SEGPA dont la stigmatisation est encore grande.

La poursuite de cette étude, qui tend à se prolonger sur l’année en cours, permet à l’Observatoire des publics et des pratiques de la culture, en collaboration avec l’Alhambra, pôle régional d’éducation aux images, et coordinateur national du dispositif, de saisir plus finement les dynamiques internes et externes du dispositif et d’en mesurer les effets directs et indirects. Ces observations n’en seront que plus utiles, le projet étant adopté par de nouveaux établissements : il ne concernait qu’une seule région il y a deux ans, il en concerne aujourd’hui dix ; il impliquait trente-sept classes en 2023-2024, il en impliquera une cinquantaine cette année.

Abordons à présent quelques résultats majeurs du rapport à paraître.

Tout d’abord, il est important de rappeler que Toute la lumière sur les SEGPA, hormis quelques exceptions, suscite un intérêt important chez les élèves et il nous a été donné de constater cette année encore leur forte motivation. Si l’engagement initial peut être faible pour certains, l’adhésion au projet grandit systématiquement au fur et à mesure de l’avancement de celui-ci jusqu’au moment de la restitution. Celle-ci permet la prise de conscience de la valeur de leur travail et du chemin parcouru de la part des élèves : « On avait plus confiance en nous, on a gagné en maturité », « on a eu la chance de tourner dans un film et ça n’arrivera peut-être qu’une fois dans notre vie ». Pour ces raisons, et pour accentuer la reconnaissance symbolique accréditée au travail des élèves, des temps de valorisation sous forme de projection sont prévus dans chacun des territoires. De plus, une cérémonie de remise de prix s’organise maintenant annuellement à Paris. Bien sûr, le nombre de classes pouvant y participer est limité, mais une réflexion est engagée pour renforcer le sentiment d’appartenance au dispositif malgré la non-participation au festival national.

Un questionnaire a été renseigné par les élèves (environ 500 répondants) en début mais également en fin d’année pour permettre la comparaison des résultats. Nous retenons certains pourcentages qui vont dans le sens de ce que nous avons dit plus haut. Au début du projet, 34% des élèves se disent « très fiers », ils sont près de 50% à la fin de l’année scolaire. Le pourcentage d’élèves « assez fiers » reste stable, à 40% ; ce sont donc les élèves n’ayant initialement pas répondu ou s’étant déclarés « pas du tout fiers » dont l’avis a évolué au cours de l’année. Nous pouvons retenir également que sur les élèves ayant répondu au questionnaire, 86% déclarent avoir aimé participer au projet.

 

Réalisé à partir des réponses à la question « Si tu devais donner 3 mots pour exprimer ton expérience du projet ».

Au sujet des enseignants, nous avons décidé de nous focaliser cette année sur ceux qui se portent volontaires pour que leur classe bénéficie du dispositif et accompagnent les collégiens tout au long de l’année. Quatorze entretiens ont été réalisés auprès d’enseignants qui participaient pour la première fois à Toute la lumière sur les SEGPA, et étaient ainsi plus à même d’en donner leurs premières impressions ou de faire part des difficultés rencontrées. Un questionnaire bilan a également été fait passer à l’ensemble des enseignants participant. L’analyse de ces matériaux a vu apparaître de nouveaux effets indirects du dispositif.

Tout d’abord, il semblerait que le profil type des professeurs impliqués soit celui de formateurs ayant déjà à cœur la pédagogie de projet, qui permet d’acquérir des compétences à travers la réalisation d’initiatives concrètes et créatives. L’avantage du dispositif Toute la lumière sur les SEGPA est qu’il s’inscrit dans un temps beaucoup plus long que les projets auxquels ils ont l’habitude de participer, ce qui permet d’ancrer les apprentissages de manière plus approfondie. De plus, le dispositif permet d’enrichir la relation de confiance avec les élèves. Le contact avec des intervenants ayant l’habitude de travailler avec des publics prioritaires apporte aux enseignants des gains en pédagogie puisque celle qu’ils emploient trouve des apports en dehors du cadre scolaire. Grâce aux intervenants, les professeurs se réjouissent également d’en apprendre davantage sur le cinéma et de gagner en savoir-faire pratique relatif à l’activité de tournage. Nous constatons une volonté de réitérer l’expérience qui s’accompagne d’une projection à long terme, avec le souci de prendre en compte les apprentissages acquis afin de s’améliorer. Bien qu’il soit coûteux en temps et exigeant en termes d’investissement, le projet permet de valoriser le travail des enseignants qui participent à une réussite concrète des élèves et se voient récompensés par et à travers eux.

En ce qui concerne la continuité de cette étude, nous avons dans l’idée de poursuivre avec la méthodologie actuelle. Ainsi, nous interrogerons cette année encore des professeurs qui participent pour la première fois au projet afin d’élargir notre panel de données. Le questionnaire pour les élèves sera également maintenu et automatisé grâce à un système de récolte des données de plus en plus efficace et la collaboration étroite entre la coordination nationale du projet et l’Observatoire des pratiques et des publics de la culture.

Par Anaïs Merentier,
Étudiante en Master 2 de sociologie, stagiaire chargée d’étude pour cette enquête


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Publics (10 octobre 2024). Un dispositif de revalorisation des SEGPA, l’étude continue…. Public(s) ISSN 2553-5722. Consulté le 22 mai 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/12g8z


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